Recomendado para enriquecimento do aprendizado sobre o assunto:

http://www.youtube.com/watch?v=_dPyoJqgxPA

DOCUMENTAÇÃO NO MODELO ADDIE

Segundo Tractenberg[1] (2007) O Design Instrucional (DI) possui quatro propósitos básicos:

a)     Criar processos e materiais didáticos efetivos, isto é, que atinjam seus objetivos pedagógicos;
b)     Que estes materiais e processos sejam eficientes, consumindo o menor tempo possível;
c)     Que sejam agradáveis para os aprendizes e
d)     Que sejam viáveis em seu custo-benefício.

Nome do projeto:

Histórico e evolução dos computadores no contexto educacional.

Participantes:

Bianca leite Brito Costa

Diego Armando Vargas Costa

Fabiano Miranda Borges

Jaqueline Bittencourt Piovanelli

Samira Farage David

1.       ANÁLISE

1.1   Análise do contexto

A escola possui uma sala de informática, sendo ampla, com ventilação necessária e com 30 computadores (uma quantidade suficiente e que dá suporte a todos os alunos). Nas salas do diretor e da pedagoga existem computadores, sendo disponibilizado para o uso do professor. Todo o planejamento é feito através de instrumentos computacionais, como: planos de aula, provas, trabalhos.

Além de uma sala de informática, também se tem uma sala de vídeo e data show. Dentro de uma mesma sala funcionam os dois instrumentos, sendo um dos pontos negativos, pois não existe a possibilidade de 2 professores usarem ambos os  matérias simultaneamente em salas diferentes. Por esse motivo, criou-se uma política que consiste que o professor precisa reservar, com uma antecedência mínima de 2 dias, a sala de vídeo e data show, já que ambos não podem ser retirados de dentro de sala.

Os alunos e a cultura são bem simples. A maioria dos alunos não possui computadores em casa e, portanto, quando o professor passa um trabalho digitado, é necessário que proporcionem aulas na sala de informática para que possam realizá-los.

A escola é pública e funciona em 2 turnos: Matutino e Vespertino. Este funciona o Ensino Fundamental e aquele o Ensino Infantil. A cultura da escola é bem simples, possuem regras básicas, como: uniformes, pontualidade de alunos e professores.

1.2   Público-alvo

Os alunos da escola possuem em média de 10 à 20 anos, no Ensino Fundamental. São alunos de ambos os sexos, feminino e masculino, possuindo nas salas a mistura de ambos. Em uma sala, 8 ano, possui 3 alunos com necessidades especiais. Dois deles já conseguem acompanhar a turma e o professor, porém todos possuem auxiliadores dentro de sala de aula. O terceiro não acompanha as aulas e está em processo de alfabetização.

A maioria dos alunos não possui computadores em casa, por morarem em um ambiente carente e com necessidades estruturais. Portanto, quando o professor passa um trabalho digitado, é necessário que proporcionem aulas na sala de informática para que possam realizá-los.

O ambiente escolar é limpo, bem organizado e, apesar de possuir mata ao lado, sempre está limpo, sem sujeiras e ou matos grandes, que atrapalham o ambiente de lazer dos alunos.

1.3 Objetivo geral

Compreender a evolução e a história dos computadores, desenvolvendo a capacidade de interação dos mesmos.

1.3.1 Objetivos específicos

O aluno deverá ser capaz de:

• Conhecer a história dos computadores;
• Entender a evolução e o desenvolvimento deles;
• Analisar e comparar os computadores de antigamente com os de hoje.

1.4  Implicações para criação do projeto

É importante que algumas análises sejam realizadas, pelo pequeno acesso a internet e por terem alunos que necessitam de um acompanhamento reforçado. A linguagem não deve ser de difícil entendimento, sendo ela simples e prática para o entendimento dos alunos, possibilitando que a matéria torne-se mais simples e compreensível.

Além de uma linguagem mais simples, é necessário obter um material mais acessível para os alunos, como: apresentação de data show, Xerox, que proporcionem uma visualização do material que será exposto. Facilitando também para aqueles alunos que precisam de um acompanhamento maior.

2.       PROJETO

2.1 Conteúdos

O surgimento do Computador, o Computador na Educação relatando a utilização inicial, como é atualmente utilizado e a intensificação no Brasil, como mostrado no mapa conceitual a seguir:

2.2 Ferramentas utilizadas

Software Cmap Tools - criação e apresentação de mapa conceitual sobre o assunto proposto no projeto. Será criada ainda avaliação utilizando conceitos de estacionamento, esqueleto e questão focal.

Software Wink – criação de vídeo interativo para apresentação do projeto.

Software Gimp – criação de imagens e cartazes para propaganda e divulgação do projeto. Criação de imagens comparativas dos primeiros computadores com os atuais para apresentação.

Blog – onde serão apresentadas e discutidas as etapas do projeto. Disponível em: http://historicoeevolucaodoscomputadores.blogspot.com.br/.

Windows Media Player – utilizado para reprodução de vídeos sobre o assunto.

Windows Movie Maker – produção de vídeo sobre o tema, comparando a evolução dos computadores a melhoria do processo ensino-aprendizagem.

2.3 Story Boards e/ou projeto de interface

Tela1:

Tela2:

Tela3:

Tela4:

Tela5:

3.       DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO.

Descrição	Quem?	Quando?	Onde?
Capacitar os alunos com comandos básicos para criar/desenvolver seu primeiro mapa	Professores do ensino fundamental	Fevereiro/2012	EMGM
Demonstrar por meio de um Mapa Conceitual a evolução dos computadores no Brasil e depois na escola utilizando o programa Cmap tools.	Professores do Ensino Fundamental.	Março/2012	EMGM
Windows Media Player: Apresentar um vídeo sobre a evolução e o desenvolvimento dos computadores.	Alunos do ensino fundamental, de 8ª a 9ª ano.	Março/2012	EMGM
Movie Maker: Produzir um vídeo sobre a evolução dos computadores, fazendo, ao mesmo tempo, a comparação de como essa evolução ajudou a melhorar o processo de ensino-aprendizagem.	Professores e alunos (8ª e 9ª ano) do ensino fundamental.	Abril/2012	EMGM
Gimp: Criar uma imagem que represente a análise e comparação dos primeiros computadores com os atuais.	Alunos do 8ª e 9ª ano.	Abril/2012	EMGM
Blog: Criar blog onde os trabalhos produzidos serão postados e discutidos.	Professores e alunos (8ª e 9ª ano) do ensino fundamental.	Abril/2012	EMGM

4.       AVALIAÇÃO

4.1 Resultados obtidos

Com a utilização das ferramentas utilizadas foi possível perceber que a aprendizagem se deu com mais facilidade pelos alunos sendo que eles interagiram tanto com o professor como também entre eles e entre as ferramentas!

Essa percepção foi feita através das atividades que iam produzindo ao longo da caminhada.

Com a utilização dos materiais utilizados foi possível perceber que muitos alunos descobriram novas formas de aprendizagem: formas mais rápida e praticas (como o mapa conceitual), pois é mais fácil de compreensão da matéria.

O media player já foi um recurso mais fácil, sendo que tanto os alunos e professores já conhecem como proceder com tal ferramenta, por ser utilizado no dia-a-dia!

A produção do vídeo no Movie Maker foi realizada com um pouco de dificuldade, pois não é uma ferramenta muito utilizada. Apesar das dificuldades, como: a montagem do vídeo, do áudio, os alunos conseguiram realizar a tarefa com o auxílio do professor, que indicava algumas dicas para facilitar a produção do vídeo.

Na parte da criatividade, os alunos cumpriram com o recado, sendo que a ajuda do mapa conceitual foi de grande importância, pois ajudou-os a entender e passar para próxima etapa.

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[1] TRACTENBERG, Régis. Curso design instrucional na prática (2007). Disponível em www.livredocencia.com.

Modelo ADDIE - Grupo 6

DOCUMENTAÇÃO NO MODELO ADDIE

Segundo Tractenberg[1] (2007) O Design Instrucional (DI) possui quatro propósitos básicos:

a)     Criar processos e materiais didáticos efetivos, isto é, que atinjam seus objetivos pedagógicos;
b)     Que estes materiais e processos sejam eficientes, consumindo o menor tempo possível;
c)     Que sejam agradáveis para os aprendizes e
d)     Que sejam viáveis em seu custo-benefício.

Nome do projeto:

Histórico e evolução dos computadores no contexto educacional.

Participantes:

Bianca leite Brito Costa

Diego Armando Vargas Costa

Fabiano Miranda Borges

Jaqueline Bittencourt Piovanelli

Samira Farage David

1.       ANÁLISE

1.1   Análise do contexto

A escola possui uma sala de informática, sendo ampla, com ventilação necessária e com 30 computadores (uma quantidade suficiente e que dá suporte a todos os alunos). Nas salas do diretor e da pedagoga existem computadores, sendo disponibilizado para o uso do professor. Todo o planejamento é feito através de instrumentos computacionais, como: planos de aula, provas, trabalhos.

Além de uma sala de informática, também se tem uma sala de vídeo e data show. Dentro de uma mesma sala funcionam os dois instrumentos, sendo um dos pontos negativos, pois não existe a possibilidade de 2 professores usarem ambos os  matérias simultaneamente em salas diferentes. Por esse motivo, criou-se uma política que consiste que o professor precisa reservar, com uma antecedência mínima de 2 dias, a sala de vídeo e data show, já que ambos não podem ser retirados de dentro de sala.

Os alunos e a cultura são bem simples. A maioria dos alunos não possui computadores em casa e, portanto, quando o professor passa um trabalho digitado, é necessário que proporcionem aulas na sala de informática para que possam realizá-los.

A escola é pública e funciona em 2 turnos: Matutino e Vespertino. Este funciona o Ensino Fundamental e aquele o Ensino Infantil. A cultura da escola é bem simples, possuem regras básicas, como: uniformes, pontualidade de alunos e professores.

1.2   Público-alvo

Os alunos da escola possuem em média de 10 à 20 anos, no Ensino Fundamental. São alunos de ambos os sexos, feminino e masculino, possuindo nas salas a mistura de ambos. Em uma sala, 8 ano, possui 3 alunos com necessidades especiais. Dois deles já conseguem acompanhar a turma e o professor, porém todos possuem auxiliadores dentro de sala de aula. O terceiro não acompanha as aulas e está em processo de alfabetização.

A maioria dos alunos não possui computadores em casa, por morarem em um ambiente carente e com necessidades estruturais. Portanto, quando o professor passa um trabalho digitado, é necessário que proporcionem aulas na sala de informática para que possam realizá-los.

O ambiente escolar é limpo, bem organizado e, apesar de possuir mata ao lado, sempre está limpo, sem sujeiras e ou matos grandes, que atrapalham o ambiente de lazer dos alunos.

1.3 Objetivo geral

Compreender a evolução e a história dos computadores, desenvolvendo a capacidade de interação dos mesmos.

1.3.1 Objetivos específicos

O aluno deverá ser capaz de:

• Conhecer a história dos computadores;
• Entender a evolução e o desenvolvimento deles;
• Analisar e comparar os computadores de antigamente com os de hoje.

1.4  Implicações para criação do projeto

É importante que algumas análises sejam realizadas, pelo pequeno acesso a internet e por terem alunos que necessitam de um acompanhamento reforçado. A linguagem não deve ser de difícil entendimento, sendo ela simples e prática para o entendimento dos alunos, possibilitando que a matéria torne-se mais simples e compreensível.

Além de uma linguagem mais simples, é necessário obter um material mais acessível para os alunos, como: apresentação de data show, Xerox, que proporcionem uma visualização do material que será exposto. Facilitando também para aqueles alunos que precisam de um acompanhamento maior.

2.       PROJETO

2.1 Conteúdos

O surgimento do Computador, o Computador na Educação relatando a utilização inicial, como é atualmente utilizado e a intensificação no Brasil. 

2.2 Ferramentas utilizadas

Cmap Tools, Windows Media Player, Movie Maker e o Gimp.

2.3 Story Boards e/ou projeto de interface

Tela1:

Tela2:

Tela3:

Tela4:

Tela5:

3.       DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO

De acordo com os softwares escolhido, nesta fase teremos a criação de todos os elementos necessários para a criação do material.

4.       AVALIAÇÃO

5.1 Resultados obtidos

Use o material desenvolvido e descreva sobre os resultados alcançados e a necessidade de algum tipo de alteração para melhoria.

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[1] TRACTENBERG, Régis. Curso design instrucional na prática (2007). Disponível em www.livredocencia.com.

Esse Blog foi criado como requisito da 1ª avaliação presencial da disciplina Produção de Material Digital contemplando a interdisciplinaridade com a disciplina Uso de Mapas Conceituais como ferramenta de aprendizagem, do Curso de Pós-graduação em Informática na Educação do CEAD-IFES.

Grupo Cachoeiro de Itapemirim, Tema 6:
Bianca Leite Brito Costa
Diego Armando Vargas Costa
Fabiano Miranda Borges
Jaqueline Bittencourt Piovanelli
Samira Farage David

Mapa conceitual: Computador na Educação